85% das cidades brasileiras apresentam níveis alarmantes de desigualdade de gênero, aponta estudo

e violência sexual. Desse total, 63,6% das vítimas foram mulheres negras, reforçando a intersecção das desigualdades de gênero e raça no país. A pesquisa da Tewá lembra que a combinação de raça e gênero é um fator histórico e social que impacta de forma profunda e persistente o acesso desigual a recursos e serviços públicos no Brasil. "Estudos demonstram

Muito além de um grupo de cyberbullying no WhatsApp

masculinidade. O problema é que, enquanto continuarmos tratando casos de bullying —e, neste caso, de cyberbullying—, como fenômenos isolados, sem considerar os marcadores sociais de gênero, raça e classe que os atravessam, esses padrões seguirão sendo normalizados e continuarão a perpetuar futuras violências. Colunas e Blogs Receba no seu email uma seleção de colunas

Quais são os cursos superiores mais procurados do Brasil?

com cursos de graduação concluídos em outras áreas, como "Enfermagem" (86,3%) e "Formação de professores sem áreas específicas" (92,8%). No polo oposto, no entanto, apenas 7,4% das pessoas com curso de graduação concluído em "Engenharia Mecânica e Metalurgia" eram mulheres. No recorte por raça, mais uma vez as desigualdades chamam atenção. Por exemplo, em 2022

Mulheres têm mais anos de estudo que homens, diz Censo 2022

para 4,9 anos, refletindo a expansão da educação no Brasil ao longo do último século. Diferença por raça Ao analisar a escolaridade por cor ou raça, a pesquisa mostrou que a população de cor amarela tem a maior média de anos de estudo (12,2 anos), seguida pela população branca (10,5 anos), parda (8,8 anos), preta (8,7 anos) e indígena (7,4 anos). Essa disparidade

Brasileiros adultos com ensino superior completo chegam a 18,4%

ou médio incompleto (acima dos 12,8% de 2000). O número de pessoas sem instrução ou com ensino fundamental incompleto caiu de 63,2% em 2000 para 35,2% em 2022. Cor e raça Fazendo uma análise por cor e raça dos dados do Censo 2022, é possível perceber que os brancos ainda têm mais acesso ao ensino superior que os pretos e pardos. Completaram o ensino superior

Censo: parcela de pessoas pretas com ensino superior cresce 5 vezes no Brasil

ou médio incompleto (acima dos 12,8% de 2000). O número de pessoas sem instrução ou com ensino fundamental incompleto caiu de 63,2% em 2000 para 35,2% em 2022. Cor e raça Fazendo uma análise por cor e raça dos dados do Censo 2022, é possível perceber que os brancos ainda têm mais acesso ao ensino superior que os pretos e pardos. Completaram o ensino superior

Brasileiros adultos com ensino superior completo chegam a 18,4%

ainda que 32,3% das pessoas com 25 anos ou mais tinham ensino médio completo ou superior incompleto (acima das 16,3% de 2000), 14% tinham ensino fundamental completo ou médio incompleto (acima dos 12,8% de 2000). O número de pessoas sem instrução ou com ensino fundamental incompleto caiu de 63,2% em 2000 para 35,2% em 2022. Cor e raça Fazendo uma análise

Parcela de brancos com ensino superior é mais que o dobro da registrada entre pretos e pardos

à Unifesp (Universidade Federal de São Paulo), mostrou que o número de alunos pretos e pardos nas universidades federais do país mais do que triplicou em 13 anos. Juntos, esses universitários passaram de 17% para 49% dos matriculados nessas instituições de ensino no período. Em 2009, primeiro ano em que há informação sobre a raça/cor dos matriculados

Acesso à educação de qualidade ainda é desafio para povos tradicionais no Brasil

com efetivas transformações sociais e o desenvolvimento sustentável de nosso país e que não ignore as questões que demarcam as brutais desigualdades em nossa sociedade, principalmente de raça e gênero, a ênfase na necessidade de apoio às OSC e a busca das condições para um planeta mais habitável. As inscrições já estão abertas.

Acesso à educação de qualidade ainda é desafio para povos tradicionais no Brasil

. 13º Congresso GIFE – Desconcentrar Poder, Conhecimento e Riquezas No último Congresso GIFE, discutiu-se o papel do ISP e da filantropia no enfrentamento às desigualdades. Neste ano, a proposta é reforçar o compromisso do setor com as transformações sociais, o desenvolvimento sustentável e a redução das desigualdades, especialmente de raça e gênero, com ênfase

Alunos pretos, pardos e brancos: desigualdade educacional que se mede em anos

na escola, apenas 82 conseguem concluir o ensino fundamental aos 16 anos — patamar alcançado pelos alunos brancos há uma década. Esse é o Brasil segmentado por cor/raça, bem distante daquele composto por alunos brancos. No ensino médio, a desigualdade segue expressiva: os dados de conclusão atingidos hoje por estudantes pretos e pardos foram alcançados há oito anos

Determinantes e impacto das aspirações e expectativas educacionais

. Aspirações e Expectativas educacionais são influenciadas por desigualdades sociais (por exemplo, gênero, raça, condição socioeconômica, tipo de escola, escolaridade da mãe, entre outros). O desempenho acadêmico, por sua vez, não depende apenas da capacidade cognitiva, mas também de aspectos como o contexto familiar e social, além das próprias aspirações

Para além do Enem

e limitantes que todo mundo já está cansado de ver. E olha que legal: a tecnologia, principalmente a IA, pode ser nossa aliada nessa missão. Dá para usá-la para espalhar conhecimento sobre a nossa história, as nossas origens, criar discussões importantes sobre raça e gênero. Isso não é papo futurista não, é presente. E é o que IAs como a @chamaadeb no Instagram já

O que a vitória de Trump significa para a educação?

à educação e o cotidiano de escolas e universidades locais, quanto nas leis específicas do setor. No debate sobre temas urgentes, como crise climática, raça e gênero, a orientação de Trump visa eliminar conteúdos considerados "inadequados" das salas de aula norte-americanas. "O futuro da educação no país pode mudar drasticamente", aponta uma reportagem da revista

As escolas ficam seguras com policiais armados?

verificaram que os estudantes, o corpo docente e os funcionários também não se sentiam menos seguros após a saída dos policiais. A pesquisa descobriu que os alunos afro-americanos "tinham maior probabilidade de estudar em escolas com presença policial do que alunos de outras raças e grupos étnicos", disse Amy Arneson, autora principal do estudo e pesquisadora sênior

Quais são as iniciativas que buscam tornar as escolas mais receptivas a estudantes com deficiências

. "A discussão de inclusão ficou encapsulada em acessibilidade, como se ser autista ou cego fosse uma questão absoluta, excluindo classe, raça, gênero, o que diminui o real significado da palavra inclusão", diz Alexandre Mapurunga, diretor de Políticas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva da Secadi. "Discutir isso de maneira aprofundada, interseccional

Quais são as iniciativas que buscam tornar as escolas mais receptivas a estudantes com deficiências

. "A discussão de inclusão ficou encapsulada em acessibilidade, como se ser autista ou cego fosse uma questão absoluta, excluindo classe, raça, gênero, o que diminui o real significado da palavra inclusão", diz Alexandre Mapurunga, diretor de Políticas de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva da Secadi. "Discutir isso de maneira aprofundada, interseccional

Número de jovens 'nem-nem' no Brasil cai 5,4%, mas desigualdades persistem

à inclusão produtiva Desigualdade de gênero e raça Desigualdade é fruto de problemas históricos. Apesar do avanço, o estudo indica que a vulnerabilidade de jovens mais pobres e de mulheres negras e pardas continua sendo um fator de desigualdade estrutural no país. Para Daniel Grynberg, diretor-executivo do Grupo +Unidos, a realidade é fruto de problemas históricos

Desafios educacionais pós pandemia

de intervenções educacionais para mitigar os danos de longo prazo na aprendizagem infantil. O gráfico abaixo ilustra as taxas de analfabetismo aos 10 anos de idade por coorte de nascimento, desagregadas por raça (brancas/pretas e pardas). Nota-se que, ao longo do período analisado, as crianças pretas e pardas apresentam taxas consistentemente mais altas de analfabetismo

A urgência de olhar para a matemática no ensino fundamental

do que almejamos para a educação: permitir que qualquer aluno ou aluna, independentemente do seu CEP, cor/raça ou origem social possa sonhar e ter meios para concretizar esses sonhos e seus projetos de vida. Ernesto Martins Faria é diretor-fundador do instituto de pesquisas Iede (Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional) Lecticia Maggi é diretora